Title: Unidade IV - Produção e Compartilhamento de REA
Course: REA:Educação para o Futuro - Edição 2019 > Section: Unidade IV 15/05/19 - 25/06/19

Unidade IV - Produção e Compartilhamento de REA

Objetivos e Conteúdos da Unidade IV

Objetivos da Unidade IV

1. Produzir REA

2. Compartilhar os REA selecionados, adaptados/remixados e produzidos

3. Organizar material didático com REA.

4. Fomentar a integração de REA nas práticas didáticas dos professores da Educação Básica.

5. Melhorar a fluência tecnológico-pedagógica dos professores da Educação Básica.

Conteúdos da Unidade IV

1. Big OER e Small OER.

2. Material didático aberto - produção de REA.

3. Orientações para Produção de REA.

4. Compartilhamento de REA.

- Como e onde disponibilizar os REA produzidos.

Políticas Institucionais sobre Produção de REA

Os conteúdos e atividades do SOOC REA: REA Educação para o Futuro objetivam a obtenção de conhecimentos e competências para encontrar (pesquisar REA nos repositórios), reter (organizar um acervo), reutilizar (nos materiais e nas práticas didáticas), criar (adaptação, remix e produção de REA original) e compartilhar os REA selecionados e produzidos.

Assim, destacamos orientações e diretrizes de políticas institucionais sobre a produção de REA:

2007

Declaração de Cidade do Cabo para Educação Aberta:

Abrindo a promessa de Recursos Educativos Abertos (2007)

1 - Educadores e estudantes: Primeiramente, nós encorajamos a educadores e estudantes a participar ativamente neste movimento emergente de educação aberta. Esta participação inclui: a criação, utilização, adaptação e melhoria dos recursos educacionais abertos, abraçar práticas educativas em torno da colaboração, da descoberta e da criação de conhecimento,  convidando seus pares e colegas a participar. A criação e uso de recursos educacionais abertos deve ser considerada parte integrante da educação e deve ser apoiada e recompensada.

2 - Recursos Educacionais Abertos: Em segundo lugar, apelamos aos educadores, autores, editores e instituições para libertar os seus recursos abertamente. Estes recursos educacionais abertos devem ser livremente compartilhados por meio de licenças livres que facilitam o uso, revisão, tradução, melhoria e compartilhamento por qualquer um. Os recursos devem ser publicados em formatos que facilitem tanto a utilização e edição, e adaptáveis a diferentes plataformas tecnológicas. Sempre que possível, eles também devem estar disponíveis em formatos que sejam acessíveis às pessoas com deficiências e a pessoas que não têm ainda acesso à Internet.

3 - Política Pública de Educação Aberta: Em terceiro lugar, governos, conselhos escolares, faculdades e universidades devem fazer da Educação Aberta uma alta prioridade. Idealmente, recursos educacionais financiados pelos contribuintes devem ser abertos. Acreditação e os processos de adoção devem dar preferência a recursos educacionais abertos. Repositórios de recursos educacionais devem incluir ativamente e destacar recursos educacionais abertos dentro de suas coleções.

2012

Primeiro Congresso Mundial sobre os Recursos Educacionais Abertos (UNESCO, 2012)

Itens E e G das orientações

E - O apoio à criação de competências com vista ao desenvolvimento sustentável de materiais didáticos de qualidade. A assistência às instituições, a formação e motivação de professores e de outros intervenientes, com vista a produzir e compartilhar recursos educacionais de alta qualidade e acessíveis, levando em conta as necessidades locais e toda a diversidade dos alunos. A promoção da garantia de qualidade e da supervisão dos REA pelos pares. O incentivo ao desenvolvimento de mecanismos com vista à avaliação e à certificação dos resultados de aprendizagem obtidos através dos REA.

G - O incentivo ao desenvolvimento e à adaptação dos REA em diversos idiomas e contextos culturais. O favorecimento da produção e da utilização dos REA em idiomas locais e em distintos contextos culturais, com vista a assegurar a respectiva pertinência e acessibilidade. As organizações intergovernamentais devem incentivar a partilha dos REA em diversos idiomas e culturas, respeitando os conhecimentos e os direitos locais.

1015

Diretrizes para Recursos educacionais abertos (REA) no Ensino Superior(UNESCO 2015)

sugere-se que o corpo docente de instituições de ensino superior:

a) Desenvolva as habilidades necessárias para avaliar REA. Um bom ponto de partida é saber mais sobre REA explorando os já disponíveis em portais/ repositórios adequados e determinando o que pode ser útil em cursos e módulos. O corpo docente acadêmico pode julgar os REA existentes como referência para avaliar e melhorar o seu próprio currículo e práticas pedagógicas, bem como os de terceiros. Essa exploração e apoio/ análise pelos colegas também podem deixá-los mais seguros para compartilhar recursos novos e/ou adaptados para suprir falhas curriculares no conjunto existente de REA, o que possibilitaria que contribuíssem com o conhecimento global;

b) Considere a possibilidade de publicar REA. Para alguns docentes, isso pode começar confortavelmente de modo em pequena escala, trabalhando colaborativamente com seus colegas (incluindo revisões por pares) e publicando materiais produzidos rotineiramente como parte do ensino e aprendizado com acesso aberto, incluindo estruturas de curso, informativos de curso e materiais distribuídos em sala, anotações de aula e ferramentas e instrumentos de avaliação de cursos. Com o tempo, tais práticas podem criar um repositório rico de materiais dentro da instituição para uso. E podem também melhorar a compreensão do conteúdo pelos alunos;

c) Reúna, adapte e contextualize os REA existentes. Parte do uso efetivo de REA envolve o desenvolvimento de habilidades para adaptar e contextualizar REA existentes para atender às diferentes necessidades de aprendizado dos alunos e apoiar diversas abordagens de ensino para um objetivo de aprendizado específico. Isso pode ser obtido a partir do uso e contribuição para um conjunto de recursos disponíveis em repositórios de REA e compartilhamento de informações em questões e processos relacionados à readaptação e localização de recursos;

2017

Segundo Congresso Mundial sobre REA (UNESCO, 2017)

No Plano de Ação Liubliana do Segundo Congresso Mundial sobre REA (UNESCO, 2017), cujo tema foi "REA para Educação de Qualidade Inclusiva e Equitativa: do Compromisso à Ação", foram identificados 5 desafios:

1 - a capacidade dos usuários de encontrar, reutilizar, criar e compartilhar REA;

2 - questões linguísticas e culturais;

3 - garantia de acesso inclusivo e equitativo a REA de qualidade;

4 - mudança de modelos de sustentabilidade;

5 - desenvolvimento de ambientes de políticas de apoio (UNESCO, 2017)

O desafio 1 e as orientações são centradas em práticas efetivas para integração de REA nos materiais e nas atividades didáticas.

Para responder ao primeiro desafio são necessárias práticas efetivas para professores, alunos e demais pessoas interessadas/envolvidas no tema,  desenvolverem habilidades,  para encontrar, reutilizar, criar e compartilhar REA.

Orientações do Segundo Congresso Mundial sobre REA

2017

Segundo Congresso Mundial sobre os Recursos Educacionais Abertos - Liubliana (UNESCO, 2017)

O Segundo Congresso Mundial sobre os Recursos Educacionais Abertos aconteceu em 2017, em Liubliana, na Eslovênia. Foi organizado pela UNESCO e pelo Governo da Eslovênia e teve apoio financeiro do Governo da Eslovênia e da Fundação William e Flora Hewlett. O tema do congresso - "REA para Educação de Qualidade Inclusiva e Equitativa: do Compromisso à Ação" - reflete o papel fundamental que os REA podem desempenhar para implementar a Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável e, especificamente, o objetivo 4 do Desenvolvimento Sustentável sobre Educação de Qualidade: assegurar a educação inclusiva, equitativa e de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos(http://www.agenda2030.com.br/) (http://www.agenda2030.com.br/sobre/)

No Plano de Ação do Congresso foram definidas cinco ações para enfrentar os desafios dos REA, das quais destacamos a primeira:

1 - Desenvolver habilidades dos usuários para encontrar, reutilizar, criar e compartilhar REA:

Criação de conscientização e habilidades para usar REA

 a) Oferecer capacitação para professores, formadores de professores, alunos, pais, formuladores de políticas educacionais, bibliotecários e outras partes interessadas, conforme necessário para:

- aumentar a conscientização sobre como os REA podem aumentar o acesso a recursos educacionais efetivos;
- melhorar os resultados dos alunos;
- reduzir os custos;
- capacitar os alunos para se tornarem-se cocriadores de conhecimento. Isso inclui advocacia em torno dos termos para descrever REA em outras línguas, quando aplicável;

 b) Oferecer capacitação sistemática e contínua sobre como encontrar, modificar, criar, manter e compartilhar REA como parte integrante dos programas de formação de professores e bibliotecários em todos os níveis de educação. Isso inclui a a obtenção de conhecimentos sobre as licenças abertas, questões relacionadas ao copyright, sobre a alfabetização digital, incluindo questões relacionadas à segurança no desenvolvimento de REA e uso de conteúdo REA;

 c) Disseminar os resultados da pesquisa sobre REA para apoiar modelos de boas práticas com foco em custo-efetividade, sustentabilidade, exploração de novas ferramentas e tecnologias para a criação e compartilhamento de REA;

O texto na fonte azul marinho é parte da tradução do Plano de Ação Liubliana 2017 disponível em https://etherpad.net/p/PlanodeA%C3%A7%C3%A3oLiubliana

Big OER e Little OER

Ao realizar a atividade de adaptar ou remixar um REA (Revise/remix) ou produzir um REA original, saímos da condição de usuário de recursos e passamos para a condição de autores e/ou coautores de REA.

A autoria de materiais didáticos é uma prática do cotidiano dos professores, mas que não é divulgada e nem compartilhada. A realização de planejamentos de aula, a pesquisa, a seleção de recursos educacionais disponíveis na Internet, a agregação destes recursos aos que são produzidos pelos professores, são práticas de autoria de material didático.

A proposta de autoria deste curso parte das produções já realizadas pelos professores, mas com observação dos direitos autorais, adoção de licenças abertas nos recursos, resultando em material didático aberto. Pode ser também a produção de um recurso novo. Algumas sugestões para a produção de REA:

- plano de aula;

- áudio sobre um conteúdo da disciplina de atuação;

- vídeo sobre um conteúdo curricular;

- mapas conceituais

- mapas mentais;

- apresentações;

- quadros;

- textos com recursos gráficos (fotos, imagens, gráficos, mapas, tabelas);

- hipertextos;

- fotos;

- tutoriais;

- WebQuest;

- linhas de tempo.

REA com estas características são classificados por Weller (2010) como pequenos REA (little OER). O autor destaca dois tipos de REA:

1 -  Big OER - são produzidos por instituições de ensino renomadas, fator que gera confiança, e com objetivos específicos de aprendizagem. Os custos de produção são altos, sendo necessário apoio financeiro elevado. Exemplo: Forno de Microondas

2 - Little OER - são produzidos e disponibilizados por uma pessoa ou pequenos grupos utilizando serviços/recursos da Web 2.0. Uma Imagem disponibilizada no Flickr, com licenças abertas, é um exemplo e pode ser utilizada em vários contextos. Os autores de little OER são professores, alunos e outras pessoas com objetivos e motivações diversas. A produção de little OER possibilita a autoria e coautoria de REA por um número maior de pessoas, de forma sustentável.

Figura 1 - Exemplo de little OER

Fonte, autora e licenças inseridas no mapa

Produção de REA

Orientações Para Produzir REA

1 - Definir o tema do REA - sugerimos o aproveitamento de materiais didáticos já produzidos, realizando as adequações necessárias para tornar um REA; produzir um REA sobre um tema que não é contemplado nos livros didáticos e; sobre um tema que responda a necessidades específicas das turmas de alunos e/ou do currículo. Os planejamentos didáticos também podem ser REA.

2 - Organizar o conteúdo – os conteúdos devem ser de autoria própria, conteúdos com licenças abertas, de domínio público, organizados de forma acadêmica, fazendo citações diretas e indiretas ou utilizando pequenas partes de obras. Conteúdo com direito autoral pode ser utilizado se tiver Termo de Uso com autorização para produção de obra derivada.

Pode ser utilizado também representações de obras situadas permanentemente em logradouros públicos, por meio de pinturas, desenhos, fotografias e procedimentos audiovisuais (Ex.: fotografar uma obra pública e inserir a foto no material didático).

3 - Selecionar as mídias para inserir no recurso (imagens, recursos gráficos, áudios, músicas, animações), que devem ser de autoria própria, possuírem licenças abertas que permitem edição, ou ser de domínio público.

4 - Definir o formato: será um texto, um vídeo, um áudio, uma imagem, uma animação, um recurso multimídia ou hipermidiático ...?

5 - Produzir o REA - dar preferência para software livre e formatos abertos.

6 - Definir a licença - optar por licenças que permitem a produção de obra derivada. Sugerimos as licenças Creative Commons e a inserção no recurso.

7 - Inserir os créditos atribuindo a autoria de todos os recursos utilizados para produzir o REA.

7 - Disponibilizar em um repositório (compartilhar).

Síntese das Orientações para Produzir um REA

Diferenças entre o Adaptar e Produzir um REA Original

Adaptação consiste em realizar alterações em um REA existente
REA Original | Adaptação Realizada
Disponível em: https://pixabay.com/pt/celular-informa%C3%A7%C3%B5es-animal-biologia-48542/ Licença: CC0 | Adaptação realizada: tradução Autor Adaptação: Alex Eder da Rocha Mazzuco (Turma1)
A História de uma Folha

REA Original Disponível em:

http://www.aberta.org.br/educarede/2013/05/22/a-historia-de-uma-folha/

Licença: CC BY-NC
Adaptação Realizada: alterou as atividades

Autora da Adaptação: Isolda Gonzalez Silva Ramão (Turma 2)

Disciplina: Ciências

Ciclo: Ensino Fundamental – 4ª

Assunto: Partes da planta, folha

Tipo: Texto

1 – momento - Leitura do texto

O livro “A História de uma Folha”, de Leo Buxcaglia, pode ser uma boa opção para trabalhar o conteúdo Seres Vivos com alunos de 3ª e 4ª séries, introduzindo o tema das plantas e o estudo mais aprofundado das folhas: suas partes, pigmentos, fisiologia.

O livro narra a história de uma folha que, ao crescer, encontra um amigo chamado Daniel. Esse amigo explica a ela todos os fenômenos que ocorrem durante as estações do ano, as características climáticas, a influência do sol e do vento na vida das folhas e questões referentes ao ciclo da vida.

2 – momento -Discutir sobre o texto destacando os tópicos abaixo:

- Vida das folhas

- Semelhanças e diferenças entre as folhas

- Influências do clima na vida das plantas

- Ciclo da vida

3- momento- Recolher com alunos diversas tipos de folhas para analisar suas diferenças e posteriormente construir um álbum com as folhas classificando-as por: cor, tamanho, tipo de borda, nervura.

4 – momento - Apresentar para a classe o trabalho realizado

5 – momento expor todos os trabalhos

Referência:
BUXCAGLIA, Leo. A História de uma Folha. Rio de Janeiro: Record, 1999.

Texto original: Vera Lúcia Moreira
Edição: Equipe EducaRede

(CC BY-NC Acervo Educarede Brasil )
Produção de REA Original - são recursos produzidos observando os direitos autorais e disponibilizados com licenças abertas

Com a adoção de licenças abertas, os recursos produzidos pelos professores

podem ser transformados em REA, como no exemplo abaixo (clicar na imagem):

Onde Disponibilizar os REA Produzidos?

Compartilhamento de REA

Com o compartilhamento completamos o círculo virtuoso do reter, reutilizar, revisar, remixar e redistribuir.

Amiel (2014, pp 198 - 199) descreve o círculo virtuoso que contribui para o aumento da produção e compartilhamento de material didático aberto:

Mais do que um “material”, podemos pensar em REA como um ciclo virtuoso. Iniciamos com algum planejamento ou demanda. Segue uma busca por recursos. [...]. Em um segundo momento, relacionamos os recursos encontrados com outros recursos existentes. O processo relacional é em si um processo de criação; ao fazê-lo certamente adicionamos elementos originais, portanto criamos ou produzimos um novo recurso. Ao associar os recursos de um livro com um recorte de uma revista, um anexo criado pelo professor, ou algum material audiovisual, estamos efetivamente criando algo novo. O último passo, compartilhar, é o menos comum e mais trabalhoso. Somente com o compartilhamento desses recursos é que conseguimos fechar o círculo virtuoso da criação.

Vamos iniciar o compartilhamento no fórum do curso.

Para compartilhar os REA na Internet existem diversas possibilidades.

Indicamos algumas sugestões. Importante que ao fazer upload dos REA produzidos e/ou adaptados seja escolhida uma licença compatível. Muitos repositórios, especialmente, aqueles com fins comerciais indicam uma atribuição de modo automático, a qual necessita ser substituída no momento de envio.

Caso seu REA tenha sido publicado com uma licença padrão, certifique-se sobre as possibilidades de realizar a modificação escolhendo uma licença Creative Commons.
Repositórios | Quem pode publicar? | Link de acesso
Educapes | Profissionais da UAB com e-mail institucional | https://www.educapes.capes.gov.br/redirect?action=submission
Plataforma MEC de Recursos Educacionais Digitais (MEC RED) | Profissionais da Educação Básica Utilizar o botão Publicar Recurso | https://plataformaintegrada.mec.gov.br/home
Repositório de Fotos Flickr | Adotar licenças Creative Commons | https://www.flickr.com/
Repositório de Vídeo YouTube | Possui Licença Padrão YouTube e Licenças CC (ver em Configurações) | https://www.youtube.com/
Repositório de Imagens | Licenças Creative Commons | https://pixabay.com/pt/
Wikimedia Commons Vídeos e Imagens | Licenças Creative Commons | https://commons.wikimedia.org/wiki/P%C3%A1gina_principal?uselang=pt-br
Repositório de Áudio | SoundCloud | https://soundcloud.com/
OpenStax | Verificar política de cadastro e termos de serviço | https://openstax.org/
SlideShare | Verificar política de cadastro e termos de serviço | http://www.slideshare.net/
Merlot | Verificar política de cadastro e termos de serviço | https://www.merlot.org/merlot/index.htm
Scrib | Verificar política de cadastro e termos de serviço | https://www.scribd.com/
PBWorks | Verificar política de cadastro e termos de serviço | http://www.pbworks.com/

Vídeo: como escolher uma licença Creative Commons para seu material - By Elena Maria Mallmann

Videolaula ministrada pela professora Elena Maria Mallmann sobre tipos de licenças Creative Commons relacionadas a Recursos Educacionais Abertos (REA) e Práticas Educacionais Abertas (PEA).

CLIQUE AQUI PARA ASSISTIR AO VÍDEO

Material complementar - Licenças CC - Como inserir licenças em texto e blog?

Licenças CC - Inserir licenças num texto/blog

Referências

Amiel, T. (2014). Recursos Educacionais Abertos: uma análise a partir do livro didático de história. In Revista História Hoje. v. 3, n. 5, pp. 189-205. DOI: https://doi.org/10.20949/rhhj.v3i5.128

Declaração da Cidade do Cabo. (2007). Declaração da cidade do Cabo para Educação Aberta: Abrindo a promessa de Recursos Educativos Abertos. Recuperado de http://www.capetowndeclaration.org/translations/portuguese-translation

 UNESCO (2012). Declaração REA de Paris. Recuperado de

http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/Events/Portuguese_Paris_OER_Declaration.pdf

UNESCO. (2015). Diretrizes para os Recursos Educacionais Abertos no Ensino Superior. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002328/232852por.pdf

UNESCO. (2017). Ljubljana OER Action Plan 2017. In Second World OER Congress. Recuperado de https://en.unesco.org/sites/default/files/ljubljana_oer_action_plan_2017.pdf

Tradução realizada pelo Instituto EducaDigital -

Recuperado de https://etherpad.net/p/PlanodeA%C3%A7%C3%A3oLiubliana

Weller, Martin (2010). Big and little OER. In: OpenED2010: Seventh Annual Open Education Conference, 2-4 November 2010, Barcelona, Spain.

Créditos

Curso REA: Educação para o Futuro

Material Didático organizado por:

Mara Denize Mazzardo - Universidade Aberta (UAb) Portugal

Ana Maria de Jesus Ferreira Nobre - Universidade Aberta (UAb) Portugal

Elena Maria Mallmann - Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)

O curso REA: Educação para o Futuro fez parte do projeto de pesquisa de doutorado “Recursos Educacionais Abertos: inovação na formação continuada para os professores do ensino médio?”, da aluna Mara Denize Mazzardo, da Universidade Aberta (UAb Portugal), sob orientação da professora doutora Ana Maria de Jesus Ferreira Nobre (UAb Portugal) e coorientação da professora doutora  Elena Maria Mallmann da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Brasil.

Este trabalho está licenciado com uma Licença Creative Commons - Atribuição-Compartilha Igual 4.0 Internacional

Como o curso foi disponibilizado com licença aberta, com permissão para reúso, produção de obra derivada (adaptação/remix) e compartilhamento, o Grupo de Estudos e Pesquisas em Tecnologias Educacionais em Rede (GEPETER) adaptou o material didático para novas edições, tendo como público alvo os professores e técnicos/tecnólogos da Educação Básica das redes públicas do Rio Grande do Sul.