6 Fluência Tecnológico-Pedagógica

Os princípios e saberes da FTP evidenciam que tornar-se fluente em tecnologia e pedagogia é um processo permanente de aprendizagem diante dos desafios contemporâneos. O mais importante não é mensurar níveis ou padrões de fluência, mas focar em três atributos gerais já referendados na publicação de Kafai e colaboradores (1999): habilidades contemporâneas, capacidades intelectuais e conceitos fundamentais” (Figura 5). 

Figura 5: Habilidades contemporâneas, Conceitos fundamentais, Capacidades intelectuais.

O acoplamento da fluência tecnológica à pedagógica, que resulta no conceito de FTP, parte do princípio de que as práticas pedagógicas precisam ser pensadas e implementadas levando em consideração conhecimentos conceituais e práticos, teoria e ações.  FTP é requerida para pesquisar e desenvolver critérios para escolhas mais apropriadas a cada contexto, público, políticas, concepções teórico-metodológicas (Figura 6).

Figura 6 – Fluência Tecnológico-Pedagógica

No campo teórico balizador da FTP, correlacionamos as habilidades contemporâneas, os conceitos fundamentais e as capacidades intelectuais com os saberes técnicos, práticos e emancipatórios. Desse modo, FTP é um conceito construído e mobilizado, no campo da educação dialógico-problematizadora, como núcleo de inovação, transformação, melhoria da qualidade de vida e equidade social.

Nesse sentido, FTP compõe e, ao mesmo tempo, desdobra as inúmeras variáveis determinantes da vida pessoal, profissional, social, bem como mecanismos e modos de produção da existência. FTP, naturalmente, está intrínseca à dinâmica ciência, tecnologia, sociedade e constitui-se em meio aos tensionamentos dialéticos indivíduo-sociedade, teoria-prática.